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　　嶺南深秋，晴暖宜人。秋風(fēng)送爽，教研當(dāng)時(shí)。10月29日下午，黃圃鎮(zhèn)培紅小學(xué)舉行習(xí)作課堂專項(xiàng)研討活動(dòng)。阜沙鎮(zhèn)阜沙中心小學(xué)中高年級(jí)語文老師在王穎芳主任的帶領(lǐng)下，遠(yuǎn)赴培紅小學(xué)，學(xué)習(xí)、取經(jīng)，聆聽了教學(xué)研討課。

　　對(duì)分課堂是培紅小學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)特色，經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐探索，已經(jīng)取得了一定的成效。特別是他們語文科組運(yùn)用對(duì)分課堂的專項(xiàng)教學(xué)法，在作文教學(xué)方面，開展“以寫教寫”更是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。為小學(xué)作文教學(xué)開辟了一個(gè)全新的思路。本次的教研活動(dòng)就是圍繞對(duì)分課堂作文教學(xué)為主題的研討?；顒?dòng)分為二個(gè)環(huán)節(jié)，首先是由黃圃鎮(zhèn)培紅小學(xué)的王丹婷和羅巧鳳兩位老師的課例展示。王丹婷老師的作文教學(xué)《介紹一種植物》，在教學(xué)過程中目標(biāo)明確：通過“五官”法，教會(huì)學(xué)生如何觀察一種植物，如何觀察植物的各個(gè)部位，接著用下水文作為引子，通過“讀—悟—仿”的方法，進(jìn)行作文片段的練習(xí)，用對(duì)分的方法，從第一次對(duì)分的“精講留白”—“獨(dú)立內(nèi)化”—“全班交流”，從而提升到第二次的對(duì)分“精講環(huán)節(jié)”—“再次內(nèi)化”—“補(bǔ)充交流”。教學(xué)環(huán)節(jié)一氣呵成，層層深入，讓學(xué)生在不斷的內(nèi)化中掌握知識(shí)點(diǎn)，潤物無聲。羅巧鳳老師的作文教學(xué)《圍繞中心意思寫》則更奇思妙想，在“圍繞中心意思寫”的要求上，羅老師要求大家抓重點(diǎn)詞，通過事例表現(xiàn)出這個(gè)詞的中心所在。學(xué)生在選擇材料上熟練精準(zhǔn)，明確地表達(dá)出各自的中心思想。羅老師的每一次對(duì)分要求，明確而精細(xì)，讓課堂充實(shí)并高效，學(xué)生較好地掌握了“圍繞中心意思寫”的作文方法。兩節(jié)課例的展示，真正體現(xiàn)了培紅小學(xué)對(duì)分課堂作文專項(xiàng)教學(xué)法的成效。

　　接著，參會(huì)老師共聚一堂，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。互動(dòng)交流從上課老師進(jìn)行說課開始，兩位老師結(jié)合對(duì)分課堂教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了她們兩節(jié)課的教學(xué)思路，目標(biāo)達(dá)成。接著，各學(xué)校代表以及與會(huì)老師分別就這兩節(jié)課紛紛發(fā)表了自己的看法，大家暢所欲言，點(diǎn)亮著一個(gè)個(gè)耀眼的知識(shí)火花。

　　獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。半天的時(shí)間，2節(jié)優(yōu)秀課例展示，精彩紛呈的教學(xué)研討互動(dòng)交流，為大家的小學(xué)作文教學(xué)交流研討搭建了良好平臺(tái)，使得教學(xué)研究更具凝聚力，促進(jìn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，教育的道路漫長而艱難，但不斷前行的小學(xué)語文教育者將繼續(xù)劈波斬浪，內(nèi)外兼修，為孩子們提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的人生支點(diǎn)，為語文教育點(diǎn)亮一盞溫暖的生命燭火。