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秋風(fēng)解詩意，教研啟巧思，為貫徹落實(shí)2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念，全面了解、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)由“傳統(tǒng)”向“高效”轉(zhuǎn)變，提高教師教育教學(xué)能力，2022年10月11日上午瑞英小學(xué)低語組組織全體語文教師參加“以學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動(dòng)，提升文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)能力”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

按照學(xué)校的工作安排，老師們利用空閑時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟育人思想。會(huì)上，老師們各抒己見，墨上生花，拿起紙筆，有感而發(fā)。

其中，廖瑞欣老師分享了自己的三點(diǎn)感悟，一是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)不能脫離語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)老師在備課過程中要特別關(guān)注“語文要素”；二是課堂學(xué)習(xí)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；三是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，提高合作探究能力。

黃敬梅老師倡導(dǎo)大家要分三步正確理解大單元教學(xué)，第一步：初步感知整個(gè)單元，拎出核心學(xué)習(xí)任務(wù)；第二步：逐“課”學(xué)習(xí)，主要是通過積極的語文實(shí)踐觸摸文本肌理，“入乎其內(nèi)”；第三步，整合學(xué)習(xí)，可以從主題、結(jié)構(gòu)、語言、風(fēng)格等方面“出乎其外”，并在這些方面以及讀寫融通、學(xué)習(xí)方法等相機(jī)選擇，有重點(diǎn)地進(jìn)行單元整體梳理與探究、遷移與應(yīng)用。   

最后蘇文靜科長總結(jié)道：“‘學(xué)習(xí)任務(wù)群’是一個(gè)較大的概念，它是由若干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組，要把此概念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，就要結(jié)合統(tǒng)編教材‘雙線組元’的編寫特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)支撐的‘腳手架’，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)階。我們需要對(duì)應(yīng)語文課程核心素養(yǎng)，立足統(tǒng)編教材，確定每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，打通課程內(nèi)容和統(tǒng)編教材、學(xué)生生活和語文實(shí)踐之間的通道，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。”

學(xué)無止境，教無止境，研無止境，每次的教研活動(dòng)，都是一次成長的機(jī)會(huì)。語文低語組全體老師將會(huì)秉承初心，與時(shí)俱進(jìn)，用好學(xué)習(xí)任務(wù)群的“鹽”，品味出閱讀與表達(dá)的“味”，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，打造高品質(zhì)語文課堂。