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領導致辭

順德區(qū)教育發(fā)展中心鄭錦松副主任為本次活動致辭。他高度肯定了本次活動的意義，稱活動整合了目標、內(nèi)容、教學和評價的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，既是對過去順德小語整本書閱讀研究成果的總結(jié)，也是對新時代、新夢想、新閱讀的開啟，很好地落實了國家在閱讀方面的政策精神。為此，鄭主任寄語全區(qū)語文教師：1.堅持讀書要服務于全面育人；2.要注重激發(fā)讀書興趣；3.積極融入全民閱讀；4.持續(xù)推進讀書常態(tài)化開展。鄭主任的講話為整本書閱讀指明了方向。

課例展示環(huán)節(jié)

課例展示環(huán)節(jié)，順德區(qū)玉成小學歐陽麗云老師執(zhí)教《灰塵的旅行》整本書閱讀推進課。上課伊始，歐陽老師通過“你問我答”擂臺賽的方式，不僅讓學生學會提出有價值的問題，也反饋了學生的閱讀掌握情況。接著，歐陽老師現(xiàn)場呈現(xiàn)了學生閱讀的前期統(tǒng)計情況，多種圖表羅列了清晰的統(tǒng)計結(jié)果，使得課堂的關注點更為明確——科普讀物重在普及科學知識。針對學生在閱讀過程中遇到的難以理解的科技術語，歐陽老師分享了三個錦囊——有效查找科學資源，讓學生查找資料有路徑可循；分清書中虛構(gòu)真實，滲透閱讀方法引導學生辨析書本內(nèi)容中的真實信息；巧妙借助特別詞句，導學滲透閱讀方法，助學與自學相結(jié)合引導學生找準科學信息。“趣”與“實”融匯的課堂，讓科普讀物不再是學生難以攻破的關卡，而變得具有令人渴望迎難而上的獨特美感。

微講座環(huán)節(jié)

1.《走近中國古典名著——五下“古典名著”整本書閱讀有效性思考與實踐》

2.五個專題講座分享

順德桂畔小學杜立紅老師為大家?guī)怼痘诮虒W評一致性開展“神話故事類”整本書閱讀》微講座。杜老師從“神話故事類”整本書閱讀評價命題分析與整本書閱讀思考與實踐兩方面為在座的教師提供了整本書閱讀教學的方向，介紹了自己在開展“神話故事類”整本書閱讀教學過程中的三種常見課型的做法，分享了循文體激趣、循策略得法、循課程賦能的三個教學模式讓學生讀進去、讀深刻、讀出來。

順德本真未來學校藍意敏老師在《激情為先，發(fā)展能力——“科普類”整本書閱讀有效性思考與實踐》微講座中深入淺出地述說了“科普類”整本書閱讀的密鑰。她分享“科普類”整本書閱讀的重點在“喜歡讀，能讀懂”，難點在“有興趣地持續(xù)閱讀”。

勒流勒北小學黃艷芬老師基于教學評一致性開展了《逆向設計明目標，學評結(jié)合提實效——“民間故事”整本書閱讀》微講座。她分享了自己開展“民間故事”整本書閱讀的教學架構(gòu)，設計了“做民間故事傳承人”的主任務，導讀課“故事的閱讀者”激發(fā)學生閱讀興趣，分享閱讀方法；推進課“特點的發(fā)現(xiàn)者”運用、深化閱讀策略；最后通過分享課“故事的傳承者”進行學生閱讀的展示、交流與評價。為全體老師的開展“民間故事類”整本書閱讀教學提供切實有效的指導。

均安鎮(zhèn)中心小學歐陽妙詩老師基于教學評一致性開展了《“兒童成長小說”整本書閱讀實效性思考與實踐》微講座。她從2022年版語文課標出發(fā)，強調(diào)整本書閱讀要關注學生閱讀的全過程。她以《童年》為例，進行讀本解讀，提出要有課程意識和課型意識，要創(chuàng)設真實、可感的閱讀情境，還原自然、本真的閱讀狀態(tài)，營造良好的整本書閱讀生態(tài)，打造終身閱讀者。

順德云路小學彭建麗老師以《聚焦高階思維，踐行“教學評一致性”》為題開展六下“世界文學名著”整本書閱讀。新課標明確提出，要讓孩子們少刷題，多讀書，這樣才能提升學生的語文素養(yǎng)。基于此，彭老師提出了教學實踐方法：一、深入解讀讀本，確定閱讀目標；二、樹立課標意識，落實閱讀規(guī)劃；三、樹立課型意識，創(chuàng)建整本書閱讀課型范式；四、樹立評價意識，建構(gòu)指向核心素養(yǎng)的整本書閱讀評價體系。

領導發(fā)言