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　　綠樹陰濃夏日長，課題延展入學(xué)堂。為了促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，推動學(xué)校的信息化教學(xué)模式從多技術(shù)型走向智慧型，東區(qū)雍景園小學(xué)宋曉玉主任成功申報了2022年廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項科研課題《基于智慧課堂的小學(xué)項目式學(xué)習(xí)研究》。6月29日下午，該項課題在東區(qū)雍景園小學(xué)二樓錄播室進行了開題報告會。

　　出席本次開題活動的專家有中山市教師發(fā)展中心、中山市能力提升工程2.0辦公室吳寒冬主任，教育部國培計劃專家、廣東省特級教師、中山市教研室信息技術(shù)教研員陳明宏老師，中山市教研室傳統(tǒng)文化教研員林曉潔老師，中山市教師發(fā)展中心崔裕靜老師，東區(qū)街道教育和體育事務(wù)中心譚鵬老師，東區(qū)雍景園小學(xué)歐淑霞校長，課題組成員以及兄弟學(xué)校的老師，本次活動由課題組成員黃綺玲老師主持。

　　會上，課題負責(zé)人宋曉玉主任做了《基于智慧課堂的小學(xué)項目式學(xué)習(xí)研究》開題報告。宋主任分別從課題的研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究重難點、研究方法、研究過程、研究基礎(chǔ)、組織分工、預(yù)期成果等方面進行詳細闡述。

　　接著，各位專家對課題進行詳盡的論證和具體的指導(dǎo)。中山市能力提升工程2.0辦公室吳寒冬主任先祝賀本課題開題，并進行高屋建瓴的指導(dǎo)，在能力提升工程2.0的背景下，教師知識要重構(gòu)，相當(dāng)于一次教改、一次技能大比拼，而實質(zhì)是構(gòu)建適合學(xué)校信息化發(fā)展的研修模式。此課題其實就是要把2.0持續(xù)地、深入地做下去。課題結(jié)合了時代熱點“智慧課堂”和已有大量研究成果的“項目式學(xué)習(xí)”，兩者結(jié)合具有時代的方向性。教育部國培計劃專家陳明宏老師指出，此次課題是能力提升工程2.0的專項科研課題，目標就是賦能教師、助力教學(xué)創(chuàng)新。陳老師詳細講述了開題面臨著課題界定、制定目標和確定內(nèi)容：智慧課堂和項目式學(xué)習(xí)已有著自己概念，在本課題中他們各自的內(nèi)涵和外延是什么，需要重新界定；制定目標要有層次，并現(xiàn)場初步梳理出了詳盡的層次分明的研究目標；建構(gòu)信息化教學(xué)模型，回應(yīng)能力提升工程2.0。中山市教研室傳統(tǒng)文化教研員林曉潔老師也提出了自己看法，對課題關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系進行層層分析，理清了他們之間的關(guān)系；并建議課題在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大主題下做研究，更符合項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科、綜合性、實踐性要求和時代發(fā)展的需求。同時，專家們都達成的共識，都肯定了此課題的意義和價值，把未來教育要做的事情抓起來了；在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為大主題下去做項目式學(xué)習(xí)，開發(fā)系列性的項目課程，做好項目評價，最后提煉出該課題的教學(xué)模式。專家們詳盡的指導(dǎo)，讓我們對日后課題的具體實施有了更加清晰、明確的把握。

　　東區(qū)街道教育和體育事務(wù)中心的譚鵬老師對此次課題開題進行指導(dǎo)和總結(jié)，感謝專家們的指導(dǎo)，東區(qū)街道的能力提升工程2.0一直扎實穩(wěn)步地推進，定會對課題研究提供人力、物力的保障。同時，譚老師對雍小團隊充滿期盼，對課題接下來的研究提出殷切希望，希望東區(qū)能組建一個研究智慧課堂的區(qū)域團隊，把區(qū)域的課題也一起進行研究。隨后，專家組宣讀開題論證意見和建議，陳明宏老師為課題組頒發(fā)立項證書。

　　課題的研究離不開學(xué)校的鼓勵和支持。歐淑霞校長充分肯定課題對學(xué)校發(fā)展的意義，雍景園小學(xué)是中山市能力提升工程2.0試點校，中山市首批傳統(tǒng)文化實驗校，中山市教師發(fā)展示范校，學(xué)校定會全力支持此項課題研究，充分發(fā)揮學(xué)校的試點示范作用，為中山市輸出優(yōu)質(zhì)的教育資源，辦人民滿意的教育。

　　本次開題報告會，讓全體課題組成員獲益匪淺，感受頗多。專家們的悉心指導(dǎo)使大家明晰了課題研究的思路，從更多元的角度去看待這個課題。我們相信，有了專家的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組所有成員的共同努力，課題研究一定能順利開展并取得豐碩的成果！