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　　為了進(jìn)一步提高阜沙鎮(zhèn)小學(xué)英語教師的教材開發(fā)與應(yīng)用能力，研究三年級人教版（PEP）教材與課堂實踐策略，探索有效的課堂教學(xué)模式，解決教師在英語教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，積極開展同課異構(gòu)教學(xué)研討，2021年11月30日上午，在阜沙中心小學(xué)階梯室，阜沙鎮(zhèn)小學(xué)英語中心教研組組織了本學(xué)期三年級教材研讀系列的第二場全鎮(zhèn)小學(xué)英語教研活動——“阜沙中心小學(xué)與東鳳同安小學(xué)英語科組同課異構(gòu)教研活動”。

　　本次活動非常榮幸地邀請到中山市教育教學(xué)研究室小學(xué)英語教研員辛鍵老師親臨指導(dǎo)，阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心徐瑞欽副主任、小學(xué)英語教研員黃鳳英校長、阜沙中心小學(xué)梁業(yè)昌校長、吳文海副校長，東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)黃炎友副校長，同安小學(xué)英語教師、阜沙鎮(zhèn)各小學(xué)英語教師參與了本次活動。

　　活動首先由阜沙中心小學(xué)鄭純老師和東鳳同安小學(xué)鄭坤老師同課異構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容選自三年級Unit5 Let’s Eat!(PartB Let’s talk&Let’s Learn)。兩位年輕有活力的鄭老師為孩子們帶來了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課例。鄭純老師從歌曲“Let’s have a picnic today”導(dǎo)入主題，通過學(xué)生過往的picnic體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)已學(xué)過和未學(xué)過的picnic所需的食物名稱。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)have a picnic和order the meal的情景主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容。通過創(chuàng)編對話引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實踐。再通過創(chuàng)設(shè)餐館點餐的情景實現(xiàn)遷移創(chuàng)新。鄭坤老師依托order the meal at the restaurant的主情景，先是書中的角色點餐，再巧妙地過渡到同學(xué)們自己點餐，情景創(chuàng)設(shè)自然真實。鄭坤老師運用POA產(chǎn)出導(dǎo)向法，為學(xué)生的學(xué)與用的輸入與輸出構(gòu)建起了橋梁。鄭坤老師自信活潑的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。

　　接著，鄭純老師和鄭坤老師進(jìn)行了說課，兩位老師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計思路和意圖，阜沙鎮(zhèn)中心小學(xué)李偉霞科組長和東鳳同安小學(xué)林妙麗科組長分別對兩節(jié)課進(jìn)行了評課。大家都從對方的課中得到不少的啟發(fā)，李偉霞科組長指出，鄭坤老師在教學(xué)活動中的游戲設(shè)計非常成功，寓教于樂，用Sharp Eyes游戲復(fù)習(xí)食物詞匯，用自動售貨機(jī)的游戲復(fù)習(xí)I’d like some ...句型，用take the photo of the food的游戲操練新句型，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性非常高。鄭坤老師用肢體語言和聲音模擬輔助教學(xué)，非常符合三年級學(xué)生的年齡特征。Let's Learn到Let’s do 的教學(xué)銜接非常巧妙、自然。林妙麗科組長指出，鄭純老師以舊帶新，先復(fù)習(xí)舊知have some ...短語的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)充Can I have some water, please?句型的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速掌握新句型。教師善于留白，讓學(xué)生的思維動起來、活起來。鄭純老師整合外研社教材，在本節(jié)課文本中融合Yes, you can.的做法值得學(xué)習(xí)。

　　然后，辛鍵老師對兩位老師的課給予了充分的肯定，并給出了指導(dǎo)意見。辛鍵老師給與會老師分析了啟用人教版PEP教材的現(xiàn)實意義，解讀了英語教學(xué)的新理念，指出老師在教學(xué)設(shè)計中要有宏觀認(rèn)識，課程目標(biāo)的設(shè)定要指向?qū)W科核心素養(yǎng)，要在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上突顯文化意識的培養(yǎng)，思維品質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。要樹立英語學(xué)習(xí)活動觀意識，設(shè)計活動時要有學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的活動。要樹立語篇的主題意識。明確“主題探究是英語學(xué)習(xí)的核心任務(wù)”。要樹立情景意識，語言的學(xué)習(xí)要在完整的有邏輯的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)。要樹立資源整合意識、支架意識和以學(xué)生為主體的意識。

　　最后，辛鍵老師和阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心的徐瑞欽副主任為鄭純老師和鄭坤老師頒發(fā)了證書。

　　通過大家的共同努力，此次同課異構(gòu)教研活動取得了理想的效果，呈現(xiàn)了兩所學(xué)校英語科組集體的智慧，達(dá)到了教研的目的，使兩校共同進(jìn)步。