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　　在信息技術2.0背景下，為了促進信息技術與學科進一步融合，鎮(zhèn)南小學語文科組推出《示的故事》《清明》《孫悟空打妖怪》三節(jié)課例進行研磨。6月17日，三節(jié)課有序完成打磨、評議課。

　　4月初，語文科組嚴格落實常規(guī)教研要求，定時間、定內容、定主講，圍繞能力提升工程2.0微能力點開展科組培訓，近期就課例研討、信息技術與課堂教學融合重點進行打磨?？平M每位老師分工合作，聚焦課堂教學，精心設計每一課時課件，重點研討課外閱讀教學的教法學法有機結合，2.0提升工程能力點充分落實到每一位教師的每一節(jié)課堂教學。

　　《示的故事》《清明》《孫悟空打妖怪》分別是漢字文化、傳統(tǒng)節(jié)日、課外閱讀的典型課例，課例主題豐富，均能從語文要素出發(fā)，三位老師經(jīng)過反復磨課、評課、修改，呈現(xiàn)出來的教學設計嚴謹，素材豐富。課堂利用希沃白板的蒙層、放大鏡、微課等多媒體技術呈現(xiàn)，高效的信息技術助力語文課堂。

　　曾嘉裕老師執(zhí)教課例《“示”的故事》。曾老師指導學生通過觀察字形、圖文相釋等方法，了解“示”的本義和示部字的文化內涵。并通過認識示字部生字“祭”“?！薄案！薄跋椤钡?，理解字義，了解祭祀文化與祈福文化的內涵。本節(jié)課曾老師設計了橡皮擦擦拭蒙層、放大鏡放大圖片、計時器、思維導圖等功能，形象生動地展示了“示”的故事，讓學生從祭祀文化中學會敬畏生命，緬懷先人，從祈福文化中學生懂得珍視生命，為創(chuàng)造更幸福的生活而奮斗。

　　徐潔老師執(zhí)教課例《清明》。徐老師先使用微視頻導入，讓學生了解清明節(jié)的來歷。為整節(jié)課奠定悲涼，沉重的情感基礎。然后初讀感知，讓學生讀出節(jié)奏，學習生字，重點學習一個生字。接著，采用多種方式的讀，感受詩文的意境。下一步，理解詩句的意思。用看到什么寫什么，做了什么寫什么這樣的引導語，讓學生在說與讀中體會詩句的意思。最后結合圖片理解詩意，加上背景資料，加深對故事的理解?！肚迕鳌愤@首唐朝詩人杜牧寫的古詩，記錄了節(jié)日有關的事情，并且流傳至今。血脈的延續(xù)，通過老師的介紹，學生知道節(jié)日的來路，引出清明節(jié)祭掃、踏青、青團等相關習俗活動。拓展提升環(huán)節(jié)，學生明白現(xiàn)今這安全安靜的生活環(huán)境，能不被戰(zhàn)爭侵擾，那是無數(shù)的革命先烈用生命換來，他們永遠值得當代人祭拜、值得永遠銘記。

　　吳文娟老師執(zhí)教課外閱讀指導課例《孫悟空打妖怪》。吳老師在教學中帶領學生初步了解連鎖調兒歌的特點，體會兒歌的韻律美、節(jié)奏美。通過抓重點詞語和補充閱讀等方式，引導學生深入閱讀，交流、體會兒歌的內容。并通過引導學生進行不同形式的有節(jié)奏地朗讀，掌握兒歌的閱讀方法，學會遷移運用，讓學生充分感受和大人一起讀的樂趣。

　　鎮(zhèn)南小學語文科組充分借助典型課例重點研討信息技術提升工程2.0微能力點的實踐運用，要求老師們充分運用希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息技術支撐課堂教學，并前置謀劃2.0語文課堂教學設計，充分發(fā)揮青年教師的專業(yè)引領作用，重點研討語文要素和信息技術知識整合，圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)深入研討，讓信息技術2.0賦能高效語文課堂。