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　　為響應(yīng)沙溪鎮(zhèn)“強(qiáng)師工程”的號(hào)召，促進(jìn)工作室成員教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)工作室在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)示范輻射、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、成長(zhǎng)探索和教育教學(xué)研究的職責(zé)，同時(shí)為“雙減政策下單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”作出探索，沙溪鎮(zhèn)“韓苑婷學(xué)科帶頭人工作室”于2022年4月21日在樂(lè)群小學(xué)舉行“單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)融合繪本教學(xué)”課例研討活動(dòng)。活動(dòng)參與人員有鎮(zhèn)教體中心張乖祥老師、市中心教研組成員黃潤(rùn)瓊老師、鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)中心教研組羅玲莉老師、陳結(jié)紅老師、韓苑婷學(xué)科帶頭人工作室成員以及沙溪鎮(zhèn)小學(xué)各校科組長(zhǎng)。

　　活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)由韓苑婷老師為全體教師上了一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課《Tomorrow Never Comes》。韓苑婷老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、精美的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及高度的親和力，迅速拉近了與學(xué)生的距離，把學(xué)生深深吸引到繪本故事閱讀中來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中韓老師注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，她采用圖片環(huán)游教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生觀察繪本情境圖、預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步梳理故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)輸出對(duì)文本的理解，師生共同合作構(gòu)建文本信息框架。這節(jié)課，學(xué)生都非常享受并主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀，課堂生成自然而又精彩。

　　活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)由參會(huì)的老師進(jìn)行課例研討。參加活動(dòng)的老師們根據(jù)本節(jié)課進(jìn)行教研討論，氣氛熱烈。老師們?cè)谠u(píng)課中指出：本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了韓老師的扎實(shí)教育教學(xué)理論，學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)，目標(biāo)達(dá)成度高。此外，韓老師的教學(xué)能力突出、是一名善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)閃光點(diǎn)的老師。她在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也讓人稱(chēng)贊。同時(shí)老師們也指出，在教學(xué)的過(guò)程中韓老師可以留更多的時(shí)間給學(xué)生思考，在課堂中要兼顧讀與寫(xiě)。

　　最后教體中心張乖祥老師對(duì)于本節(jié)課給予肯定，認(rèn)為本次活動(dòng)對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)英語(yǔ)教師具有示范和引領(lǐng)作用，同時(shí)建議老師們平時(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的持續(xù)性默讀，給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間。此外，他對(duì)韓苑婷學(xué)科帶頭人工作室的成員也提出建議：在“雙減”政策下設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)時(shí)，要體現(xiàn)作業(yè)的層次性以及關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行布置分層作業(yè)。

　　此次教研活動(dòng)為沙溪鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師的交流搭建了良好的平臺(tái)，給沙溪鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)老師的繪本教學(xué)提供了良好的示范輻射作用，為進(jìn)一步推動(dòng)沙溪鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更深層次的開(kāi)展增添了濃重的一筆。