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　　為了打造有增量的“生長課”，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)的研究，有效提高教師的課堂教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2022年5月26日，由同勝小學(xué)主辦的坦洲鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)片三組，數(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動在同勝小學(xué)正德堂舉行。坦洲鎮(zhèn)聯(lián)片三組的兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長和三年級數(shù)學(xué)教師，以及同勝小學(xué)數(shù)學(xué)科組全體老師參與了此次活動。

　　本次上課內(nèi)容為新人教版三年級下冊的數(shù)學(xué)廣角《搭配（二）》，由張文社執(zhí)教。張文社老師的課從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，在學(xué)生已有知識的生長點(diǎn)上進(jìn)行排列元素的量的增加 ，讓學(xué)生在自主探究、展示交流、分享思辨等數(shù)學(xué)活動中，體會到“隨著排列元素的量的改變，而搭配方法的質(zhì)不會變”這一數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位。通過改變教材中例題的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受到題目答案的不確定性以及解答方法的一致性。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，滲透分類討論、模型幾何直觀等數(shù)學(xué)思想。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先通過基本練習(xí)改變題目的限制條件，讓學(xué)生在不同的情境中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。通過呈現(xiàn)學(xué)生對唐僧師徒四人位置搭配的不同表征方式，即用文字符號、幾何符號以及數(shù)字符號等表示思考過程，使學(xué)生認(rèn)識到，雖然使用的表達(dá)符號不同，但方法是一樣的。數(shù)學(xué)符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式，有利于學(xué)生建立符號意識，發(fā)展學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　課后，先由張文社老師就自己執(zhí)教課進(jìn)行了說課和自我評課，向各位老師匯報了本節(jié)課的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，以及執(zhí)教這節(jié)課后的認(rèn)識和反思。

　　本次教研活動的第三個環(huán)節(jié)是聽課的老師按照學(xué)校的順序進(jìn)行議課交流。大家各抒己見，暢所欲言。聽課老師們充分肯定了這堂課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處。議課老師的評課為執(zhí)教老師提供了很多有利于專業(yè)成長的精彩建議。

　　教研活動的最后一個環(huán)節(jié)是七村小學(xué)的陳校長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。陳校長充分肯定老師們風(fēng)雨無阻，熱情參與教研的積極性，特別指出聯(lián)片的教研活動不僅對執(zhí)教的老師是一次鍛煉成長的機(jī)會，也是為參與教研活動的老師提供一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，從而產(chǎn)生很多寶貴建議，讓所有參與聽評課老師們都受益匪淺的。同時陳校長基于此次教研活動提出了三個方面的教學(xué)建議：第一是在認(rèn)知規(guī)律方面，要做好知識的遷移，在原有的知識上做到有知識的增量，從而達(dá)到打造有增量的“生長課”的目的；第二是要聚集發(fā)散的思維，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)發(fā)散學(xué)生思維的問題情境的同時又要收緊學(xué)生的思維，做到收放自如，收緊學(xué)生的思維進(jìn)行歸納總結(jié)好解決問題的方法；第三點(diǎn)是要重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，并在備課的過程中重視教材中每一個單元的起始課“例題1”起到的承上啟下的作用，認(rèn)真研究教材。

　　此次活動老師們都收獲頗豐，認(rèn)為教研活動對于每一位教師是錘煉、是展示、是提高、是促進(jìn)，也有利于正視教學(xué)過程中的問題和不足，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，不斷提高教育科研水平，力爭教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。