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　　聯(lián)合教研,同思共進。為探索科學適宜的孤獨癥兒童教育方式，11月25日，長、珠三角八城“新特教”教研伙伴聯(lián)盟教研活動如期舉行，各成員學校相聚云端，賦能成長?；顒又校猩教匦＝萄惺抑魅魏文菽茸鞴陋毎Y兒童教育經(jīng)驗專題分享，張一強、陳玉梅老師進行《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》繪本閱讀教學展示，引起良好反響。

　　據(jù)了解，本期活動是繼中山特校承辦第二期后的第三期聯(lián)盟教研活動，主題為“面向美好生活的孤獨癥兒童教育新探索”，由南京市秦淮特殊教育學校承辦，由上海市浦東新區(qū)輔讀學校、杭州市楊綾子學校、深圳元平特殊教育學校、佛山市順德啟智學校、廣州市越秀啟智學校、中山市特殊教育學校和蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學校等7所學校協(xié)辦?；顒右跃€上形式進行，包括課例展示、經(jīng)驗分享、專家點評、專家講座等環(huán)節(jié)。

　　踔厲奮發(fā)  共赴美好

　　在啟動儀式上，南京市秦淮特殊教育學校校長張慧致辭。她特別鳴謝和致敬“新特教”聯(lián)盟成員，感謝大家在疫情嚴峻的背景下，毅然克服了疫情帶來的防控壓力和實際影響，攜手砥礪前行。她表示這是特教人的熱忱和執(zhí)著，更是特教人的使命和擔當，希望本次教研活動可以為孤獨癥兒童教育提供新經(jīng)驗，貢獻新樣本，一起為孤獨癥兒童的成長碰撞智慧、分享經(jīng)驗，踔厲奮發(fā)、共赴美好未來，讓想得到的教育成為看得見的風景。

　　同題異構  繽紛課堂

　　課堂教學是學校教育教學工作的主陣地，是幫助孤獨癥兒童適應生活、融入社會的重要環(huán)節(jié)，是教學相長、師生共進的重要活動?；顒赢斕焐衔?，“新特教”聯(lián)盟成員學校的教師代表圍繞“面向美好生活的孤獨癥兒童教育新探索”主題，采用集體教學和小組教學等組織形式，聚焦生活語文、生活數(shù)學、生活適應、暢游與律動等學科，通過同題異構，展現(xiàn)了各具特色的教學理念和策略，呈現(xiàn)了色彩繽紛的課堂教學活動。其中，中山特校教師張一強、陳玉梅代表學校展示課例《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，采用個別指導法、同伴互助法等教學方法，引導學生通過對繪本內(nèi)容的趣味性學習，體驗繪本閱讀和溝通交往的樂趣，獲得自主表達的成就感，從而促進自身語言康復和綜合能力。課后，授課教師分別進行說課，他們圍繞學情、教學目標、教學理念、教學策略和教學過程等一一進行闡述，展現(xiàn)了深厚的專業(yè)素養(yǎng)靈動的教育智慧。

　　攜手并進  合作共贏

　　當天下午，八所學校的教師代表分別介紹了孤獨癥兒童個別化教育的特色做法和典型經(jīng)驗。中山特校教研室主任何妮娜作《從“獨立團”到“混成旅”——中山特校孤獨癥兒童教育經(jīng)驗分享》專題分享。她介紹了中山特?，F(xiàn)狀及學校孤獨癥兒童教育實踐各階段的主要做法，分享了學校孤獨癥兒童從自由生長、分散探索階段到開設專門的“孤獨癥實驗班”再到多元支持、“融合教育”的“混合班”的發(fā)展歷程和取得的寶貴經(jīng)驗。她表示，中山特校孤獨癥兒童的教育教學工作有規(guī)劃、有落實、有推進、有思考、有總結(jié)、有成效。走過的路，終究不會白走，得益于多年的孤獨癥兒童教育經(jīng)驗積累和學校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，老師們更加注重教學環(huán)境的結(jié)構化、一日流程的結(jié)構化，也更加注重運用視覺提示策略和個人工作系統(tǒng)，目前融合教育已經(jīng)形成了一定的品牌影響力和輻射作用。在新的趕考征程上，中山特校也迎來了新的發(fā)展目標——建幸福特校，未來將和千千萬萬特教同仁一起探索孤獨癥兒童教育新路徑、新方法、新理念，不斷傳播中山特校聲音，傳遞中山特校智慧，擦亮中山特校名片。

　　精準評價  精雕細琢

　　經(jīng)驗分享結(jié)束后，華東師范大學教授昝飛和浙江師范大學教授曹漱芹分別就八節(jié)課例進行點評。昝飛充分肯定了授課教師的課堂教學，認為教師針對不同的教學目標對教學活動進行了整體設計，優(yōu)化了活動組織形式。此外，她提出了改進建議，例如，教材應力求體現(xiàn)國家教材標準、教學目標把握力求更加精準、教學環(huán)節(jié)設計應更加高效緊湊等。曹漱芹認為展示的課例基本上都達到了教學策略多元化、課堂評價及時有效、教學結(jié)構條理清晰等要求，但同時也應注意課程重難點的把握、課堂活動的趣味性和互動性、評價目標的可量化等要素，力爭做到全要素滲透、全過程銜接。

　　旗幟指引  領航未來

　　浙江工業(yè)大學、南京市特殊教育師范學院特聘教授徐云以《讀懂孤獨癥兒童，提高課堂教學效果》專題講座為本期教研活動畫上完美句號。徐云直入主題，從醫(yī)學角度分析了孤獨癥的腦科學基礎及常見伴隨癥狀，通過“可塑性理論”引出孤獨癥兒童的支持體系，分析了孤獨癥教育教學中存在的挑戰(zhàn)以及應對挑戰(zhàn)應采取的教學支持策略和溝通技巧。最后，徐云指出，孤獨癥兒童是有潛力的，通過特殊教育，必能對社會作出貢獻，提升個人價值。

　　活動最后，張慧為本次活動致閉幕詞。她用三個詞形容本期教研活動：一是成功，本次教研活動順利、圓滿，聯(lián)盟成員均分享了典型經(jīng)驗和做法，值得學習和借鑒；二是感動，感動于特教人的認真和執(zhí)著，感動于特教人的情懷和擔當；三是期待，期待特教人能為孤獨癥兒童開創(chuàng)一片新天地，期待孤獨癥兒童的明天越來越好，期待聯(lián)盟成員能夠攜手并進，一起向未來！