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老師是家長心中一份很好的工作，教書育人在社會地位特別高，不少學(xué)生愿望是畢業(yè)后能站在三尺講臺上。很多人心中，教師這個職業(yè)幾乎全能什么都會做。正是教師的存在，才成就了很多貪玩的孩子。

其實教師并沒有大家想的那么神圣，只是個普普通通的職業(yè)，有時候會有情緒，工作上有怠慢，正是這份平凡的崗位，受到了社會各界人的關(guān)注，任何不良行為都能引起軒然大波，尤其是關(guān)于教師升職加薪的話題。

教師“職稱”迎來新調(diào)整，教齡成為評定新標(biāo)準(zhǔn)，老教師受益很大

教師在很多人印象中是很神圣的職業(yè)，教師之間的更新?lián)Q代也是正常的，老教師因為年齡，在職場上已經(jīng)吃不消。很多老教師勤勤懇懇教了幾十年學(xué)，卻連一個職稱都沒有。

不過教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，老教師的春天終于來了，提高教學(xué)年限地位，教學(xué)經(jīng)驗越老的教師資歷越深，評上職稱的機(jī)會也更大。

河南省教育部規(guī)定，在農(nóng)村學(xué)校從教25年的教師，能直接聘任中小學(xué)高級教師職稱，從這點來看這項規(guī)定確實挺好，農(nóng)村有很多教師，從業(yè)多年連個正式編制都沒有，拿著很低的工資，付出比別人多。

個人覺得從這點上能調(diào)動老教師工作積極性，也有網(wǎng)友表示，這對于剛當(dāng)老師的人群來說不太公平，直接打擊了年輕教師的工作熱情。不得不說任教多年的老教師，確實有自己的資格獲得此項福利。

從教學(xué)方面來看，老教師教學(xué)經(jīng)驗很豐富，管理學(xué)生，知識儲備方面有特別大優(yōu)勢，知道如何將學(xué)生成績提高，總結(jié)了很多經(jīng)驗，值得年輕教師學(xué)習(xí)。

老教師從教幾十年里，默默奉獻(xiàn)太多，不管是自己的青春，還是在學(xué)生身上的心思，不難看出老教師確實值得提拔。

不過從公平角度來看，應(yīng)該多方面進(jìn)行評定，不能把教齡作為唯一指標(biāo)，應(yīng)多方面考慮，比如老師著作，論文可作為評定老師標(biāo)準(zhǔn)之一，一個好老師是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，因此在教師評選上，學(xué)歷也值得考慮。

編制意味著過度穩(wěn)定和平凡，也意味著工資上限不會很高。所以，自己到底是否有必要考編制教師，得進(jìn)行自我性格、自我能力、所處環(huán)境的綜合分析，看清楚編制對自己的意義。

好的編制是莫大的機(jī)會，即便大家并不太喜歡穩(wěn)定的崗位，也要試著去爭取一番。有能力去爭取好崗位卻不去爭取，和難以爭取到好崗位，而放棄爭取完全是兩碼事。前者非常遺憾，后者沒什么遺憾。

考編制之前，一定要通過各種方式，去了解目標(biāo)城市的目標(biāo)編制崗位的整體待遇、大致福利。凡事得做足準(zhǔn)備，才能最大程度上避免將來后悔。

一個人發(fā)展和環(huán)境有很大關(guān)系，教師如果在有競爭的環(huán)境下成長，教師會變得越來越強(qiáng)，如果所在學(xué)校，每個老師是消極怠工，那么教師自己也無法成才，主要是環(huán)境因素會改變一個人的心理想法。

學(xué)校是教師進(jìn)行教育活動的主要場所，同時也是教師的主陣地，如果學(xué)校給老師帶來的并不是積極作用，總是讓老師應(yīng)對上級檢查，從來沒有想過如何提升老師水平和學(xué)生水平。

教師不是孤立一個人存在，工作生活是在教師群體當(dāng)中的組織，對于個人成長影響很大，如果組織當(dāng)中有一個人表現(xiàn)優(yōu)秀，其他人也會效仿。如果組織里全都是不想上進(jìn)的人，即便自己再努力都不可能成功。

個人因素對于教師專業(yè)發(fā)展也有很大影響力，教師作為專業(yè)人才，需要不斷完善專業(yè)技能和知識，即便是從新手教師到專業(yè)教師，依然需要時間的磨練。每個人的成長都是各種因素影響導(dǎo)致的，不管外界因素如何，首先得對自己要有信心。

結(jié)語：一名老教師經(jīng)過了一系列磨難，再加上在知識學(xué)習(xí)上，耗費了大半輩子青春，確實應(yīng)該把更多福利讓給他們。不過大家需給年輕教師一些機(jī)會，讓他們有條件學(xué)習(xí)和成長。

不然他們?nèi)绻吹搅藢τ谀贻p教師不公平的因素太多，不愿意再從事教師行業(yè)，一旦教師領(lǐng)域當(dāng)中沒有新鮮的血液，整個教師群體會變得沒有動力。