為全面推動思政課一體化建設，落實“橫向跨學科，縱向跨學段”的大課程觀，10月29日，紀中雅居樂凱茵學校道法科組長廉萍老師和化學科組長唐慧老師在初三（8）班開展了一堂別開生面的“七步+雙師”公開研討課《低碳行動》。課題以當前的時政熱點碳達峰和碳中和為主題，本堂課也是文科和理科融合教學的大膽創(chuàng)新。
“道法+化學”雙師課堂
一、融合教研加強學科合作
學科融合的真諦是充分挖掘各學科蘊含的內(nèi)在育人價值，達到全科育人目的，實質(zhì)上就是為了學生的發(fā)展，為了提升學生的核心素養(yǎng)。道法科組和化學科組經(jīng)過多次深度創(chuàng)造性教研，資源共享，智慧碰撞，提出了對核心問題的多學科理解，對課堂設計進行了多次的修改。
廉萍老師和唐慧老師集體備課
道法科組和化學課組集體教研
課上指導學生
二、雙師模式助力師生成長
本節(jié)“雙師”課按照“我國環(huán)境的現(xiàn)狀→國家層面的理論支持和政策保障→公民踐行低碳生活→中學生勇于實踐創(chuàng)新→實現(xiàn)中國夢”的思路，打破學科界限，找到學科之間、知識之間、知識與生活之間的聯(lián)系，跨領域的知識碰撞發(fā)展學生的學科思維能力和綜合實踐能力。
三、七步學法綻放素養(yǎng)之花
一畫、二點、三選、四合、五展、六比、七反思。
首先，思維導圖是思維的自然表達過程，畫思維導圖必須建立在較好的思維能力和自主學習能力的基礎上，必然要求學生課前認真預習并不斷培養(yǎng)自己的學科思維；其次思維是由問題開始的，學生提出問題就需要從不同的方向思考問題，比如逆向思維、橫向思維，并用語言把疑問表達出來，所以不論是提出問題還是對問題進行討論探究，都是對提高學生的學科素養(yǎng)有十分重要的促進作用。
各班同學學導案
四、智慧課堂促進深度學習
小組合作過程中，學生大膽與同伴分享自己的觀點，分享的過程就是實現(xiàn)情感上的深度交流和思維上的深度碰撞。智慧課堂中的媒體推送技術(shù)，能夠在第一時間更直觀、清楚地呈現(xiàn)學生學習、展示、交流的過程，實現(xiàn)深度生生互動、師生互動。
小組合作
小組展示
五、化學實驗體驗趣味新知
本節(jié)課唐老師設計的實驗“探究三種不同溶液吸收二氧化碳的效果”培養(yǎng)學生的學科思維（對比法進行探究）和科學素質(zhì)，極大程度調(diào)動學生探究的主動性。拓展作業(yè)中請同學們課后思考設計實驗“將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有利于人類生產(chǎn)生活的物質(zhì)”，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。
落實“雙減”政策，紀雅在行動，王健校長本學期開學初提出的“七步”學習法，實質(zhì)是真正將課堂還給學生，讓學生在自主體驗學習過程中學會觸類旁通。本節(jié)“七步+文理雙師”課堂是一種教學創(chuàng)新，與智慧教學平臺結(jié)合，使學生知識能力素養(yǎng)并重。我們將繼續(xù)堅持以學生為中心，推動教學改革創(chuàng)新，落實好“立德樹人”的根本任務！
