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隨著“雙減”政策執(zhí)行的逐漸落地，讓不少以往通過(guò)課外班落實(shí)孩子教育的家長(zhǎng)“慌了神”，其中一部分家長(zhǎng)最近正在忙著買(mǎi)硬盤(pán)“囤課”，希望通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)自身輔導(dǎo)功課能力的不足。

對(duì)于硬盤(pán)“囤課”這種行為，沒(méi)想到連教育部都驚動(dòng)了。在9月23日的記者會(huì)上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，“家長(zhǎng)這種行為完全沒(méi)必要，而且培訓(xùn)資料不是買(mǎi)的越多越好，要優(yōu)中選優(yōu)，要注意孩子們的使用效率?！?/p>

但為什么屯資料沒(méi)有用？還需要和家長(zhǎng)仔細(xì)聊聊。

首先要搞清一個(gè)問(wèn)題，資料是哪里來(lái)的？

目前，很多父母所謂“囤課”，就是將原來(lái)課外培訓(xùn)班的“錄播課”存下來(lái)，這以往都是各教育機(jī)構(gòu)名師們做宣傳或者是打樣子用的。還有另外一部分資料，就是名師的一些講座或者是網(wǎng)絡(luò)音視頻課，比如“凱叔講故事”，“樊登小讀者”等。

這些資料不能說(shuō)完全沒(méi)用，比如一些簡(jiǎn)單的英文童謠，還有一些古詩(shī)文朗讀、講解，都是啟蒙教育的好素材。但對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)，這樣網(wǎng)課的作用會(huì)越來(lái)越弱，原因何在？

“很多課程其實(shí)是為刷題準(zhǔn)備的，但這種模式越來(lái)越勢(shì)微?！币晃唤逃母飶臉I(yè)者告訴筆者，刷題的核心在于熟悉“套路”，但這恰恰是教育改革的重點(diǎn)。

以很多學(xué)生頭痛的語(yǔ)文閱讀理解中的“詞語(yǔ)解釋”為例，某教學(xué)機(jī)構(gòu)給出的套路是解詞“七字訣”：“本指、喻指、文中指?！本唧w就是說(shuō)，解答一個(gè)詞語(yǔ)在文章中的含義，需要通過(guò)“本指”（解釋詞語(yǔ)本身的意思），“喻指”（理解詞語(yǔ)的引申含義）和“文中指”（即將解釋帶入文中語(yǔ)境）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)這三個(gè)部分，來(lái)達(dá)到閱讀理解的“踩分點(diǎn)”。這就是“套路”。

這種“套路”的弊端在哪里？

前兩年，蘇州高中的一次語(yǔ)文考試，選了作家王亞的一篇散文《清明》，一位考的不算理想的學(xué)生，通過(guò)微博聯(lián)系了王亞，想考考原作者。王亞沒(méi)多想就隨筆答了題，20分的題，作者僅得了6分，輿論一片嘩然。其實(shí)筆者也仔細(xì)了解了一下，很大程度上，是源于王亞不懂答題的“套路”，即便全寫(xiě)對(duì)了，也踩不上分。

針對(duì)這種情況，很多業(yè)內(nèi)人士都在呼吁，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀考試是否合理，能否參考英語(yǔ)考試全部改為客觀題，但加大閱讀量。這一方面可以考察學(xué)生閱讀速度，另一方面也規(guī)避了主觀性答題的的不確定性。

不僅如此，國(guó)內(nèi)教育的很多內(nèi)在邏輯正在發(fā)生改變。

前不久，西安交通大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)談到，“現(xiàn)在，社會(huì)有很多方面已經(jīng)走在了大學(xué)前面，很多顛覆性的技術(shù)，以及新的觀念、理念，都不是出自大學(xué)，而是出自大學(xué)校園外，第一個(gè)捅破窗戶(hù)紙的往往不是大學(xué)。這讓我感到很擔(dān)憂，如果大學(xué)還不解放思想，主動(dòng)變革，就要被社會(huì)邊緣化?！?/p>

這不由得讓我們反思，作為大學(xué)選拔的初中、高中教育，是否也與未來(lái)社會(huì)需求“脫節(jié)”了。

正如很多教育人士所呼吁的，當(dāng)前中國(guó)教育最大的難題就是應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型。高中階段（即16-18歲）是人求知欲最旺盛的時(shí)候，但很多學(xué)生因?yàn)榭荚嚒蔼?dú)木橋”的存在，將大量精力浪費(fèi)在重復(fù)訓(xùn)練的“刷題”上，題海戰(zhàn)術(shù)不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，也消磨了學(xué)習(xí)的興趣。很多國(guó)人感慨“高三是個(gè)人知識(shí)巔峰”，這對(duì)全社會(huì)來(lái)說(shuō)恐怕并不算什么好事。

從這個(gè)意義上說(shuō)，很多家長(zhǎng)所“囤”的課程，都是即將被拋棄的刷題“秘笈”，這無(wú)疑與教育改革的方向背道而馳，也是對(duì)未來(lái)孩子發(fā)展的一種“禁錮”。

撰文/張兆瑞

責(zé)編/張兆瑞