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坦洲鎮(zhèn)“杜虹彩名師工作室”開展“讀寫同步”課題研討活動發(fā)布時間：2019-07-09 15:40     信息來源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：87

　　2019年7月8日上午，坦洲鎮(zhèn)“杜虹彩名師工作室”的主持人杜虹彩老師和成員們齊聚坦洲中學，圍繞“讀寫同步”課題展開研討活動。

　　首先，大家有序地匯報上階段課題研究工作和在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的新的疑惑。成員們積極地參與討論，提出自己的建設性意見，杜虹彩老師答疑解惑，氣氛熱烈。

　　接著，優(yōu)秀教學設計者說課。工作室特聘正高級教師劉正才進行了點評：馬洪虹老師的《孤獨之旅》教學設計，教學重點、難點把握得比較準確。由中考小說閱讀考點引入本課教學訓練的要點――細讀課文，梳理內(nèi)容，把握人物的心理變化，能有效激發(fā)學生的學習積極性。張云燕老師的《范進中舉》教學設計，教學目標明確，選擇教學內(nèi)容恰當，教學環(huán)節(jié)安排合理有序。師生在教學中的互動過程安排較為具體，在理解諷刺的藝術及表達效果時，教師的知識講解、分析示例、語言表達方面指導都比較具體，學生活動的過程設計也比較清楚。宋遠鵬老師的《劉姥姥進大觀園》教學設計，讀寫同步教學的理念在教學的各環(huán)節(jié)落得比較實，對學生分析表達的指導具體細致，對答題格式，表達的內(nèi)容層次步驟規(guī)定得很清楚。鄧心花老師的《昆明的雨》教學設計，在課堂的兩個重點環(huán)節(jié)，實施讀寫同步訓練教學，閱讀分析理解和語言表達的方法指導比較到位。葛艷秋老師的《三顧茅廬》教學設計，教學思路清晰，內(nèi)容板塊分明，教學環(huán)節(jié)、流程設計合理，有較明確的讀寫同步教學訓練意識。盧江老師的《從百草園到三味書屋》教學設計，教學目標的設定由小到大、由淺入深，層次感強，教學過程合理有序。板書設計清晰明了，要點突出。梁素麗老師的《<水滸傳>人物形象分析》教學設計，從設計的活動內(nèi)容可預見，學生在課堂上的學習積極性及參與度可能較高，這幾項活動應是在學生大體把握了課文基本內(nèi)容的基礎上進行，活動能讓學生進一步把握人物形象，加深理解。吳瓊老師的《秋天的懷念》教學設計，安排了“說一說”、“品一品”、“悟一悟”、“課堂小結”四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均有讀與說的活動，重視讀（朗讀、默讀、速讀、跳讀）與表達的訓練，是本節(jié)課的優(yōu)點。莊彩英老師的《變色龍》教學設計，在“閱讀課文，分析諷刺手法，體會其表達效果”環(huán)節(jié)，明確要求學生速讀課文，在文中批注，對批注方法進行具體指導，經(jīng)過訓練，使學生掌握較為規(guī)范的分析表達。杜虹彩老師的《故鄉(xiāng)》教學設計，讀與寫并舉，讀寫同步訓練，將有效地促進學生更深入地理解課文并規(guī)范有序地表達自己的分析理解。“杜虹彩名師工作室”主持人杜虹彩老師感謝了劉正才老師的精彩而細致的點評，并要求工作室成員根據(jù)劉老師的點評進一步修改和完善自己的教學設計。

　　最后，杜虹彩老師布置了暑假讀書任務，成員們積極響應，并表示認真按時完成讀書任務，豐富自己的專業(yè)知識，繼續(xù)推進課題研究工作。