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　　萬眾一心，抗擊疫情。

　　山河無恙，國泰民安。

　　冉冉初夏，學(xué)子歸來。

　　心理督導(dǎo)，助推成長。

　　2020年6月23日，根據(jù)《佛山市禪城區(qū)教育局關(guān)于開展2020年中小學(xué)心理健康教育工作專項(xiàng)督查的通知》的文件安排，禪城區(qū)心理健康教育專項(xiàng)督查工作組蒞臨佛山市禪城區(qū)啟智學(xué)校開展心理健康教育工作專項(xiàng)督查。督查專家們分別是：陳琳校長、劉偉偉老師、黃穎儀老師和李嘉琪老師。禪城啟智徐朝輝校長、梁昭儀副校長、德育處馬善波主任、心育工作負(fù)責(zé)人陳榕娥老師全程陪同接待。

　　大合照

　　工作匯報(bào)：我們一樣，但也不一樣

　　普通學(xué)校和特殊學(xué)校的心理健康教育一樣嗎？

　　我們一樣，但也不一樣。

　　圍繞“揚(yáng)長補(bǔ)短，抓心育促德育發(fā)展”的主題，心育工作負(fù)責(zé)人陳榕娥老師分別從“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與制度落實(shí)”、“心理健康教育陣地建設(shè)”、“心理健康教育活動(dòng)開展”、“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)情況”、“專職心理教師配備”五個(gè)方面匯報(bào)了禪城啟智2020年心理健康教育工作。

　　“智障兒童首先是兒童，然后才是特殊兒童。這也意味著，我們特教老師既要掌握普通兒童的心理健康教育知識(shí)，也要掌握特殊兒童的心理健康教育知識(shí)。”徐朝輝校長補(bǔ)充道。禪城啟智自2012年建校以來，徐朝輝校長提出了“每一位老師都是孩子心靈的守護(hù)者”和“扎實(shí)評(píng)估康復(fù)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)提升”的心育理念，出臺(tái)各項(xiàng)培訓(xùn)政策，投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)……春種一粒粟，秋收萬顆子。2020年，在建校的第八個(gè)年頭里，禪城啟智培養(yǎng)了一大批專業(yè)的言語治療師、肢體訓(xùn)練師、感統(tǒng)訓(xùn)練師；同時(shí)也打造了一個(gè)專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)：一位老師獲得香港協(xié)康會(huì)頒發(fā)的《PEP—3自閉癥評(píng)估》主試資格證，七位老師一并獲得《斯—?dú)W非言語智力測(cè)驗(yàn)6歲—40歲中國版》主試資格證、《韋氏兒童智力量表第四版中文版》主試資格證和《適應(yīng)行為評(píng)定量表第二版中文版》主試資格證。在剛剛過去的2020年禪城區(qū)適齡特殊教育需要兒童教育安置評(píng)估活動(dòng)中，禪城啟智的評(píng)估師們獨(dú)當(dāng)一面，完成了《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定表》、《（PEP—3）兒童照顧者報(bào)告書》、《兒童情緒及行為調(diào)查問卷》、《斯歐教學(xué)評(píng)估》等各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估工作，同時(shí)也在6月20日的專家委員會(huì)議上匯報(bào)評(píng)估情況，為每一位適齡特殊教育需要兒童教育安置方式提供科學(xué)有效的依據(jù)。

　　在場(chǎng)的督導(dǎo)專家們聽了校方的匯報(bào)，都給予了很大肯定：禪城啟智人專業(yè)，專心，專注！督導(dǎo)組組長陳琳校長還聊到一個(gè)有趣的話題：“禪城啟智的行政處陳光明副主任以前是我的同事，現(xiàn)在的他，比起以前，精神面貌好很多很多。環(huán)境真的能改變?nèi)耍娴哪芨淖內(nèi)耍　痹瓉恚诙U城啟智的教師們用專業(yè)的心理健康知識(shí)技能幫助孩子們獲得自信、學(xué)會(huì)社交、重塑人格的同時(shí)，一切美好也在禪城啟智教師身上悄然發(fā)生：心育工作者的專業(yè)化發(fā)展讓他們?cè)谏鐣?huì)上獲得更高的職業(yè)認(rèn)同感，極大滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。禪城啟智的教師們和孩子們一樣，因?yàn)樾睦斫】到逃鲆姼篮玫淖约骸?/p>

　　佛山市禪城區(qū)啟智學(xué)校匯報(bào)2020年心理健康教育工作

　　資料檢查：每個(gè)孩子，都值得守護(hù)

　　在資料檢查中，督導(dǎo)專家們對(duì)禪城啟智堆積如山的佐證材料嘆為觀止。

　　一人一檔，我們是認(rèn)真的。

　　禪城啟智為每個(gè)孩子都建立系統(tǒng)專業(yè)的心理健康檔案，在一個(gè)又一個(gè)的藍(lán)色檔案盒里都有序地存放著厚厚的心理健康資料：學(xué)生基本能力調(diào)查表、診斷類別及程度、PEP—3自閉癥兒童心理教育評(píng)核報(bào)告、WISC-R韋氏兒童智力測(cè)試、粗大運(yùn)動(dòng)評(píng)估、近期教育目標(biāo)、學(xué)生每學(xué)期的成長手冊(cè)等等。

　　除了文本檔案，禪城啟智還投入足夠的人力物力，給每位孩子建立心理健康電子檔案庫。每學(xué)期都對(duì)檔案系統(tǒng)進(jìn)行更新維護(hù)，保證每位孩子的電子數(shù)據(jù)得到實(shí)時(shí)更新。

　　家校協(xié)作，我們是規(guī)劃的。

　　與督導(dǎo)專家交流中，徐朝輝校長說：“我們一直把家校協(xié)作作為學(xué)校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榧彝バ睦斫】到逃菍W(xué)校心理健康教育的延伸，家校合力才能真正促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展，全面提高孩子們的心理素質(zhì)。”

　　禪城啟智每一年都會(huì)有計(jì)劃地開展家長學(xué)校活動(dòng)，系統(tǒng)地給特殊兒童家長培訓(xùn)：家長心理壓力調(diào)適、問題行為干預(yù)、性教育等等專業(yè)知識(shí)技能。在疫情期間，發(fā)動(dòng)家長們積極參與“恩啟特教平臺(tái)”的“IDEA孤獨(dú)癥教育通識(shí)課”學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，禪城啟智很注重家校協(xié)作的互動(dòng)性和系統(tǒng)性。例如，在每一次家訪里，老師們都會(huì)根據(jù)德育處多年研發(fā)出來的調(diào)研表全方位了解孩子們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)上的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)會(huì)歸檔處理，不斷充實(shí)孩子的心理檔案資料，讓孩子們的心理軌跡可追蹤，讓孩子的心理問題得到及時(shí)的干預(yù)。在疫情期間，每位班主任每一天都通過微信及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)；在6月3日復(fù)學(xué)之前，對(duì)每個(gè)孩子的家長都進(jìn)行電話訪問；在復(fù)學(xué)之后，加班加點(diǎn)，犧牲周末休息時(shí)間，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行實(shí)地家訪。

　　個(gè)案輔導(dǎo)，我們是全員的。

　　“你們的學(xué)生都看起來陽光快樂，我們能找他們?cè)L談嗎？”

　　“你們無法跟學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，那如何幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適呢？”

　　面對(duì)督導(dǎo)專家們的疑問，徐校長解釋道：“我們學(xué)校百分之八十的學(xué)生都是自閉癥孩子，不少孩子有言語語言障礙、社交障礙、行為異常等等問題。”在普校，大家一直在努力地呼吁要重視學(xué)生的心理健康教育。而在禪城啟智，每個(gè)孩子都或多或少因?yàn)樯眢w障礙而產(chǎn)生不同類型、不同程度的心理問題，心理健康教育一直是學(xué)校工作的重中之重，更是一項(xiàng)常態(tài)化的工作。自建校以來，徐朝輝校長提出“大心育”理念：每一個(gè)心理問題都別當(dāng)作品德問題來看待；每一位老師都是孩子心靈的守護(hù)者；每一個(gè)課程都要滲透心理健康教育；每一處地方都要預(yù)防心理問題的發(fā)生。

　　督導(dǎo)專家組翻閱到的“突發(fā)事件處理記錄表”、“班主任例會(huì)之班級(jí)情況匯報(bào)”、“小課題研究”等等資料，就是禪城啟智人年復(fù)一年、日復(fù)一日在踐行的“大心育”的點(diǎn)滴佐證。

　　督查組專家們檢查資料

　　場(chǎng)室考察：資源，讓心育“得天獨(dú)厚”

　　徐校長一邊引領(lǐng)督導(dǎo)專家組參觀學(xué)校的各種功能室，一邊詳細(xì)地講解道：“我們學(xué)校的多功能感官室、康復(fù)訓(xùn)練室、情緒宣泄室等等功能室都能有效緩解孩子的心理壓力。例如，一位自閉癥孩子由于感統(tǒng)失調(diào)在教室里坐立不安，甚至哭鬧打滾，但把他帶到感統(tǒng)訓(xùn)練室上課，情緒會(huì)慢慢平靜下來：玩三角形滑板，調(diào)節(jié)孩子前庭感覺和觸覺；玩平衡觸覺板，刺激孩子的腳部神經(jīng)和全身觸覺感；玩獨(dú)角凳，讓孩子學(xué)習(xí)控制重力感，建立前庭感覺技能。孩子的感統(tǒng)失調(diào)得到有效矯治，情緒問題也會(huì)相應(yīng)緩解。”

　　在黨和政府的關(guān)心支持下，禪城啟智越辦越好。對(duì)比普校，禪城啟智有更多的功能室，有更多的資源優(yōu)勢(shì)，禪城啟智人倍感幸福，但從不安于現(xiàn)狀，而是不斷努力地給孩子們創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的心理健康教育的資源環(huán)境。禪城啟智的每一間教室都給孩子們營造了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境：把教室空間區(qū)隔為個(gè)別學(xué)習(xí)區(qū)、團(tuán)體學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)和轉(zhuǎn)銜區(qū)等四個(gè)區(qū)域。教室的每個(gè)區(qū)域都有清晰的視覺提示。督導(dǎo)組很好奇：“為什么要這樣布置呢？”徐校長解釋道：“結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境好處多多。如果從心理健康教育的角度來說：一方面結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境能減少自閉癥孩子分心的環(huán)境刺激；另一方面孩子能從結(jié)構(gòu)化教學(xué)中增加對(duì)環(huán)境的理解，減低焦慮，情緒也會(huì)更安定。”

　　梁昭儀副校長展示《斯—?dú)W非言語智力測(cè)驗(yàn)6歲—40歲中國版》測(cè)驗(yàn)工具

　　馬善波主任講解《斯—?dú)W非言語智力測(cè)驗(yàn)6歲—40歲中國版》的評(píng)估細(xì)則

　　督導(dǎo)組專家們參觀美術(shù)室

　　禪城區(qū)心理健康教育專項(xiàng)督查工作組對(duì)禪城啟智暖暖的關(guān)心和諄諄的教導(dǎo)，將化作禪城啟智人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。今后禪城啟智將繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)禪城區(qū)教育局關(guān)于學(xué)生心理健康教育工作的各項(xiàng)要求，讓每位孩子都能陽光快樂地成長！