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發(fā)布時間：2021-04-09 22:41:39
再過幾天，佛山教師陳浩棠、林璋等又要離別家人，與170位廣東援疆駐伽師縣的支教老師們再次啟程，共赴新疆……而在這個春節(jié)假期，廣東省“九市13校對口伽師縣師訓聯(lián)盟”培訓悄然開展。
2月9日，新疆伽師縣的致謝錦旗通過郵寄送達佛山九小
乘上“互聯(lián)網+”的翅膀，廣東名校、名師的資源通過互聯(lián)網傳遞到六千公里外，實現(xiàn)新時期的“有教無類”，經佛山教育戰(zhàn)線走出去“幫扶骨干們”的牽線搭橋，經過數(shù)百名廣東教師的接力聚力，佛山乃至整個廣東教育界正演繹出的新時期的“山海情”。
2020年12月底師訓聯(lián)盟培訓正式簽訂，從啟動到寒假的云端開課，留給佛山九小等教師們準備的時間很有限。尤其是這場特殊的系列培訓，面對全新的授課對象、授課方式以及必須重新梳理的授課內容。
老師們對每節(jié)課的內容進行精心設計、反復演練、順利直播。結束培訓授課后，佛山的老師們立即用文字來記錄了“云端”授課的感受。
幾分緊張，幾分激動，幾分興奮，這是我20多年教學生涯中的第一次網上直播培訓……培訓是教的過程，也是學的過程。自己學得好，才能教得好。
禪城名教師鄧泳誼：
釘釘課首秀終于順利進行！……第一次使用這個APP網上授課。我向有經驗的老師請教、一遍遍聽取建議，并與同科組的老師試著上課，以防第一次使用新的APP影響上課節(jié)奏。
在梁瑞英、鄧泳誼等參與培訓的老師們看來，這個寒假的“云端”師訓活動，不僅為新疆當?shù)亟處熍嘤枴皩I(yè)化”出一份力，更是一次全面檢閱自己、提升自己的好機會。
“現(xiàn)在在新疆，一個地區(qū)最好的建筑是學校，辦公室最先進的硬件設備也一定集中在校園里，學校的硬件和網絡，可以比內地中等城市的教學條件都要好。”楊秀輝坦言，當?shù)氐睦辖處煵挥脮娔X，兩三千位90后年輕教師沒有上課經驗。
1月24日，師訓聯(lián)盟第二期著手線上培訓，線上參加開班儀式的廣東老師們，心潮澎湃。針對教育幫扶要幫扶什么？遠程授課講什么？佛山九小專門召開了動員會。
這個寒假，在羅秋霞的帶領和組織下，佛山九小語數(shù)英老師、黨員、特支工程名師等骨干教育力量，從如何備課、寫好教案，到如何講課、聽課，再到如何評課，對每個學科的整個教學教研的環(huán)節(jié)都進行了精細化分解，最終確定由12位教師進行主題培訓。
他們不但要提前準備好插入自己平時上課的公開課視頻，更要考慮云端上怎么與當?shù)乩蠋熯M行溝通，并對互聯(lián)網另一端的新疆老師們進行即時點評，幫助當?shù)氐睦蠋焸儷@得具體而感性的認知。
楊秀輝也指出，目前伽師全縣只有10100名教師，其中，可以國語授課的老師有3000人左右，而且絕大部分都是90后、甚至95后剛剛走出高校不久的大學畢業(yè)生。
在當?shù)亟逃龖?zhàn)線人才稀缺的背后，近年來，當?shù)孛磕甓紩巴鶅鹊馗咝Ｕ衅?000名左右的教師，但人才流失率較高。同時，在實際工作中，年輕人很快就會感覺到各個方面的掣肘。
由于師資嚴重不足，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，很多老師要“包班制”上課——語文、數(shù)學、各個學科全包，一位老師一周要上30多節(jié)課。尤其是少數(shù)民族地區(qū)加強國語教育后，老教師自身面臨語言障礙，教育人才斷層嚴重，新老師亟需培訓幫扶，而傳統(tǒng)的“傳幫帶”教師培訓銜接不上，教師隊伍的教學教研能力亟待進行系統(tǒng)性提升。
2020年年底，師訓聯(lián)盟協(xié)議達成，培訓得到有效快速推進。
陳浩棠在援疆期間深感“互聯(lián)網+教育”要真正落地，更多地并不是技術本身的壁壘，相反，善用網絡資源，充分調動和凝聚各方積極性，探索可以實踐的路徑，更為現(xiàn)實和重要。
在怎樣推進培訓落地上，陳浩棠團隊更是充分協(xié)調和調動了眾人的智慧。“我們作為第二批的援疆支教團，廣東九個地市170人的援疆老師，170位老師幾乎對應了廣東170所學校。要做成這件事，首先要不斷強化與九個地市領隊的溝通，依托和凝聚兄弟地市的力量。”
最終，他們選擇從支教團13位管理骨干對應的廣東學校先行先試，有點有面，廣東支教團后方的教育力量大范圍聯(lián)合、凝聚起來，廣東省“九市13校對口伽師縣師訓聯(lián)盟”概念應運而生，各校快速響應。
2020年12月底，各方就師訓聯(lián)盟達成協(xié)議并舉行啟動儀式，一期進行了幾場線下培訓后，第二期培訓旋即依托互聯(lián)網在寒假期間展開，廣東更大范圍的后方教育力量支持范圍和力度空前。佛山、汕頭、河源、惠州、汕尾、中山、湛江、肇慶、云浮等九個地市13所學校的骨干教師們紛紛參與進來。
除了通過師訓活動構建“互聯(lián)網+教研”服務平臺外，如何全方位提升受援地區(qū)教育軟實力，達成幫扶共識、探索落地的路徑，成為支教老師在這個寒假里與后方聯(lián)動探討的重點。
“其實援疆資金注入后，當?shù)氐膶W校的硬件設備已經是比較好的，最薄弱的是師資力量，教師流動大、年輕老師多。在一張白紙上怎么搭建基礎框架，扎實奠定教研的基礎，關鍵在人。”這是林璋的判斷。
事實上，像伽師縣三小一樣，隨著中央和地方不斷加大教育投入，幫扶地區(qū)的教育硬件條件得到顯著改善，但“漂亮的學校”背后，卻是師資匱乏、管理薄弱、生源流失的尷尬與無奈。如何走出一條從“輸血”到“造血”的“立體式”教育幫扶新路，佛山教育骨干們有自己的思考。
打造一支帶不走的支教隊伍，是我們的使命。在有限的支教時間里，把我們的先進教學理念和教學方法留在伽師，成就別人也成就自己，幫助當?shù)貙崿F(xiàn)教師培訓的專業(yè)化、個性化，以及教師跨學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。
羅秋霞：
現(xiàn)在的情況，相當于要在一張白紙上描繪未來新的圖景，將佛山九小這個老牌名校的學校管理理念傳輸出去，并且結合當?shù)氐那闆r進行變通，這是一條可以探索的路徑。
針對當?shù)匦聦W校眾多、各學科普遍缺少教研經驗豐富的帶頭人的情況，佛山教師積極輸出名師工作室的經驗。由廣東老師帶著當?shù)乩蠋煶闪ⅰ皬V東援疆石榴籽名師工作室”，以創(chuàng)新傳幫帶方式，建立雙主持人制，由廣東老師和當?shù)乩蠋熞黄鹱隹蒲小⑸陥罅㈨椪n題等一系列的探索正在展開……
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