深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
————鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組教研活動

　　為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高課堂效益。鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組開展了主題為“深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力-解決問題數(shù)學(xué)專題為例”的教研活動。全體數(shù)學(xué)教師都積極參與。

　　本學(xué)期，鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組在深挖“許市模式”的優(yōu)點，結(jié)合鎮(zhèn)南小學(xué)學(xué)生的具體情況，將“許市模式”的優(yōu)點運用于課堂的“小組合作”中。一節(jié)由李明海老師執(zhí)教《已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)》，全面地展示了李老師“數(shù)形特色班”小組合作的特色。李老師長期執(zhí)教高年級，能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。李老師課堂組織能力強，為大家呈現(xiàn)了紀(jì)律好，參與度高的小組合作模式。學(xué)生人人參與，人人有任務(wù)，幫扶的對子不僅有小組的，還有同桌的。小組之間形成良性的競爭，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　課后，針對這節(jié)課備課組長劉蘭燕老師進行了介紹，她提到，因為“學(xué)生對解決問題往往表現(xiàn)出一種機械的策略重復(fù)，分?jǐn)?shù)的乘法和除法混淆，缺乏對數(shù)量關(guān)系的辨析。”所以選擇了“解決問題”這類研究。如何讓知識遷移的影響變成順向的、積極的？在場的數(shù)學(xué)老師也紛紛說出自己的想法：讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，提高閱讀的理解和分析能力，學(xué)會用線段圖分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并能正確寫出等量關(guān)系。讓學(xué)生感悟列方程解決實際問題的優(yōu)越性，理解并初步掌握方程思想等等。

　　接著由鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組長鄧苑平老師總結(jié)，她說：“每個年級每個單元都會有《解決問題》一課，重在讓學(xué)生對單元知識和學(xué)習(xí)收獲做一個回顧，這是整理知識、內(nèi)化知識的過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。而《解決問題》的關(guān)鍵在于分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖‘?dāng)?shù)形結(jié)合’理解核心關(guān)系，形成直觀表象。”

　　活動最后區(qū)雪芳主任拋出了一個問題：如何把小組合作的學(xué)習(xí)模式打造得更成熟？她建議老師們在日常教學(xué)中，不要把小組合作停留在形式、停留在課堂，而要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相交流、生活上互相幫助、活動上互相激勵。

　　鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)科組每次不同主題的教研探索，都為探索“能切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的新路子打開了思路，通過教研活動的開展，數(shù)學(xué)教師的教育觀念發(fā)生了變化，有效推動了鎮(zhèn)南小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。