學而不思則罔
————鎮(zhèn)南小學數(shù)學科組觀看中山市小學數(shù)學工作室會課暨精品課程建設(shè)研討

　　為了更好提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。9月27日和28日兩天，鎮(zhèn)南小學數(shù)學老師集聚一堂，一起收看釘釘直播的中山市小學數(shù)學工作室會課暨精品課程建設(shè)研討活動，共同學習，共同提高。

　　這兩天的學習的主題分別是：解決問題、分數(shù)乘除法。第一天上課的有陳愛雯、陳美琪、徐銘侃、羅植建等4位教師。他們前期準備充分，研究深入，課堂落到實處，能夠鼓勵學生積極參與課堂學習。堅持導-扶-放的教學步驟，有效的指導、適當?shù)膸头觯行Т龠M了學生思維的發(fā)展。羅老師的教學樸實，教學思路清晰，抓住了教學的本質(zhì)，對教材進行二次修改，有效構(gòu)建數(shù)學模型；陳老師是一個有溫度的教師，總把學生裝在心中；徐老師的課是有厚度的，對教材把握到位，更重要的是把困難把握到位，厚重穩(wěn)健。第二天上課的有鄭義富、梁鉅金、黃美清等3位老師，他們呈現(xiàn)了三節(jié)精彩的智慧課堂。從兩種角度同課異構(gòu)《分數(shù)乘除法》。他們創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的學習形式，學生“知法用法”。3個工作室分別從理論的高度，展示如何教，團隊是如何研，問題精準，目光深遠。

　　在評課環(huán)節(jié)上，廣東省教育研究院小學數(shù)學教研員鮑銀霞老師覺得中山的數(shù)學教師非常幸福，一個下午可以聽到四個工作室的課例講解，從研究角度來思考，一點一滴地把問題拿出來商討怎樣在課堂上解決。“獨行快，眾行遠”，在劉燕老師的帶領(lǐng)下團隊的力量變得越來越強大，讓人震撼。她認為“解決問題”的教學已經(jīng)成為國際數(shù)學教學核心，也是數(shù)學教學的主題之一，對于促進學生數(shù)學學習有不可取代的作用。它的本質(zhì)就是數(shù)學思考，促進學生思維發(fā)展。廣東省第二師范學院教授陳靜安老師提醒老師們：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》是集體智慧的結(jié)晶，有法律效應(yīng)，得到業(yè)界的共識，具有科學、文化、應(yīng)用價值，因此老師不能停留在直覺觀念，要站在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》上，有理論地指導實踐。學生應(yīng)該是知其然，而后知其所以然，學會數(shù)學應(yīng)用，形成創(chuàng)新意識。教師應(yīng)加強課程標準的研磨，從關(guān)注知識到關(guān)注學生素養(yǎng)的形成及學生的全面發(fā)展；從關(guān)注手段到關(guān)注知識體系的構(gòu)建，形成知識網(wǎng)；用數(shù)學思想方法再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學的語言表達世界。

　　最后由中山市教育和體育局小學數(shù)學教研員劉燕老師進行總結(jié)，她認為：本次數(shù)學課組對于“解決問題”教學的重新分析，總結(jié)了前期已有的知識，并深入探討后期發(fā)展方向。課例不但有步驟，還注重讓學生掌握解決問題的策略，真正學以致用，使學生的思維得到歷練。此外，策略教學除了讓學生會用數(shù)學，還能進一步體會數(shù)學的價值，使其樂于運用。另外，她叮囑教師們不要以為自己會算就會教，教學絕不如此簡單，教學始于目標也終于目標。注重知識的生長點，研究從哪個生長點學生容易接受。

　　學而不思則罔，思而不學則殆。通過這次的活動，鎮(zhèn)南小學數(shù)學科組所有的老師都有收獲。在學習中成長，在反思中提高，相信在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，鎮(zhèn)南小學數(shù)學科組的發(fā)展定會越來越好。