融合教學(xué)，得法用法
————鎮(zhèn)南小學(xué)參加中山市小學(xué)書法、語(yǔ)文課堂教學(xué)融合研討活動(dòng)

　　為加強(qiáng)中山市書法精品課程研用結(jié)合，推動(dòng)中小學(xué)書法教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文書寫教學(xué)課堂融合實(shí)踐，突破跨學(xué)科教改難點(diǎn)，提高中山市中小學(xué)生書寫和書法水平，探索基于書法教育工作坊與中小學(xué)書法、小學(xué)語(yǔ)文寫字教研的新路徑，11月5日上午，中山市教育教學(xué)研究室特舉辦2020年中山市小學(xué)書法、語(yǔ)文課堂教學(xué)融合研討活動(dòng)暨首屆中山市教師書法教育工作坊揭牌儀式。鎮(zhèn)南小學(xué)的郭淑玲老師參加了此次活動(dòng)。

　　當(dāng)天早上共有兩節(jié)課例，分別是林燕妮老師的語(yǔ)文課例《示兒》與羅燕紅老師的書法課例《木字旁》。林老師以“心心念念的事情”為話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中深入感悟詩(shī)人的情感，并結(jié)合語(yǔ)文園地當(dāng)中的“書寫提示”訓(xùn)練，在語(yǔ)文課中融合了硬筆書法的書寫指導(dǎo)，給人耳目一新的感覺。羅老師則是完整地示范了一節(jié)毛筆書法課的教學(xué)過程。羅老師專業(yè)知識(shí)豐富，用讀帖的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和搭配變化，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生寫好“相、杖、柱”三個(gè)毛筆字。

　　在研討沙龍環(huán)節(jié)，何利老師、何寶華老師、單永輝老師以及兩位上課老師進(jìn)行了激烈的交流與討論。圍繞“語(yǔ)文課如何融合書法教學(xué)”“書法課該怎么上”的主題，大家各抒己見，碰撞出思維的火花，給在場(chǎng)的老師以深思、以提示。最后，在教研室梁雪菊老師的主持下，首屆中山市教師書法教育工作坊揭牌儀式順利完成。梁老師還為大家做了主題為“《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施與中山市書法教育教學(xué)發(fā)展構(gòu)想”的講座。

　　鎮(zhèn)南小學(xué)一直在研究與探索書法課程的教學(xué)形式與教學(xué)方法。觀摩了今天的研討活動(dòng)，郭淑玲老師受益良多。語(yǔ)文課程是可以融合書法教學(xué)的，二者并非“魚與熊掌不可兼得”的關(guān)系，只是需要教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新。如何讓這二者之間做到既“互讓”又“兼得”，在一堂40分鐘的課上做到二者協(xié)調(diào)安排，在語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)中提升學(xué)生的書寫能力、書法審美，是一個(gè)智慧的問題。而書法課要重“法”，即單永輝老師說(shuō)的“得筆力才得筆法，得筆法才得書法”。大道至簡(jiǎn)，書法老師一定要用最簡(jiǎn)單最容易理解的方法來(lái)給學(xué)生講解與示范，學(xué)生才能更立體、更清晰地掌握好書法技巧。

　　雖然活動(dòng)時(shí)間短暫，但是小學(xué)書法、語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合還需要更進(jìn)一步的深入探討。接下來(lái)鎮(zhèn)南小學(xué)也將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)與打磨，讓書法課程更加親近學(xué)生。