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2月22日，順德區(qū)2022學年第二學期初中語文“項目式學習”研討活動在陳惠南紀念中學舉行，從一個由學生完成的“順德印記”主題展覽館項目切入，探討“項目式學習”的經驗與做法。

教育部頒布的《義務教育語文課程標準（2022年版）》建議，創(chuàng)設學習情境，教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識。

新課標理念如何理解與落地？實用類文本的閱讀教學是否可以在情境中突破？在順德區(qū)教育發(fā)展中心的指導下，順德區(qū)陳村鎮(zhèn)陳惠南紀念中學、華南師范大學附屬北滘學校、順德區(qū)樂從鎮(zhèn)大墩中學、廣東順德德勝學校、順德區(qū)北滘鎮(zhèn)莘村中學、順德區(qū)容桂四基初級中學、順德區(qū)京師勵耘實驗學校等7所學校聯(lián)合，于去年9月啟動“順德印記”主題展覽館項目，將事物說明文教學融入“項目式學習”當中，在華南師范大學附屬北滘學校、順德區(qū)陳村鎮(zhèn)陳惠南紀念中學先后開始試驗，從小切口尋找破題之路。該項目分為三個階段，項目啟動階段主要為明確任務、前期指引，項目實施階段則聚焦學生知識與能力建構和項目跟進，最后便是項目展示，線上錄制有聲書、制作介紹視頻，線下為制作展板。

在陳惠南紀念中學一樓展覽廳內，美食展區(qū)、植物展區(qū)、園林展區(qū)、橋梁展區(qū)、非遺文化展區(qū)、建筑展區(qū)……每個篇幅的文字介紹均由學生策劃完成。傳統(tǒng)美食如雙皮奶、陳村粉，園林建筑如清暉園、碧江金樓，學生們通過實地走訪、采訪相關人員、搜集資料等方式，撰寫宣傳文稿，字里行間將順德的文化魅力娓娓道來。

“我們小組負責橋梁展區(qū)的策劃和執(zhí)行，大概花了兩三周的時間，這樣的學習還是很有趣的?！标惢菽霞o念中學八年級學生曾浩權說，通過一次次走訪學習，自己的思維能力、動手能力、寫作能力得到了提升。

實際上，項目式學習是一種“教”與“學”的模式，關注的是學科的核心概念和原理，要求學生從事的是基于現實世界的、問題解決的探究活動，以及其他一些有意義的工作，要求學生主動學習并通過制作最終作品的形式來自主完成知識意義的建構，以現實的、學生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為目標。

“在第一次試驗的時候，我們對參加項目式學習的86個學生進行了問卷調查，90%的同學相對于傳統(tǒng)的課堂，更喜歡項目式學習。”參與項目的陳惠南紀念中學語文老師林涵表示，在這個過程當中，學生們習得了在生活和職業(yè)上所必備的一些技能，也學習到了課本的知識。值得一提的是，97.5%的學生在這次項目結束之后，依然對順德文化保持著探究的熱情。

“我們的教育最終是為了學生的成長，比起傳統(tǒng)的封閉式的教學模式，學生在項目式學習中會有更好的學習體驗和成長?！睆V東省教育研究院中學語文教研員馮善亮表示，項目式學習背后的理念是把語文課程轉變?yōu)橐詫W生學習為主，通過學生自主的學習來提升語文學習的質量。在教學改革不斷深化的背景下，作為教師應該積極地擁抱變化，做出轉變，在項目式學習中有更多的嘗試。

各校老師參觀“順德印記”展覽

學生現場推介順德美食

陳惠南紀念中學林涵老師作分享發(fā)言

參與"順德印記"項目的各校語文老師與區(qū)、省教研員合影