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　　春歸花盛，落英繽紛。在這個(gè)美好的季節(jié)里，為探究教師“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師整本書(shū)教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高師生閱讀能力，4月12日下午，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)大豐小學(xué)舉行了“整本書(shū)‘悅’讀沙龍”活動(dòng)。港口鎮(zhèn)小學(xué)教研專(zhuān)干蘇彩南老師、港口鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校語(yǔ)文教師代表以及大豐小學(xué)全體語(yǔ)文老師參加了本次活動(dòng)。

　　課堂導(dǎo)讀，于教學(xué)中播撒閱讀之種

　　本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)由大豐小學(xué)劉永霞老師和一（3）班的孩子們共同呈現(xiàn)一節(jié)整本書(shū)導(dǎo)讀課。溫儒敏教授說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”。劉老師的《讀讀童謠和兒歌200首》導(dǎo)讀課伊始，通過(guò)姓氏歌的趣味導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對(duì)童謠和兒歌的閱讀期待，再讓學(xué)生交流分享學(xué)過(guò)的童謠或兒歌，從舊知出發(fā)，喚醒學(xué)生記憶，讓學(xué)生樂(lè)于分享。課中，劉老師讓孩子們?cè)谧x、演、唱童謠和兒歌等方法中暢游閱讀之旅，感受閱讀的快樂(lè)。無(wú)論是字音的準(zhǔn)確，還是分角色表演，或是不同形式讀童謠和兒歌，都是在教師這個(gè)引導(dǎo)者的引導(dǎo)下，學(xué)生自主朗讀、自主發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了童謠和兒歌之美、感受了童謠和兒歌之趣，從而愛(ài)上了童謠和兒歌的閱讀。從一首到多首，從多首到整本書(shū)，這節(jié)導(dǎo)讀課開(kāi)啟了學(xué)生閱讀童謠和兒歌之旅，為學(xué)生的整本書(shū)閱讀播撒了興趣的種子，為學(xué)生成為“悅”讀者打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　研讀分享，于交流中點(diǎn)燃閱讀之火

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)《讀讀童謠和兒歌200首》這本書(shū)的研讀匯報(bào)。大豐小學(xué)的蘇靜老師從這本書(shū)的內(nèi)容編排、共讀目標(biāo)、教育價(jià)值等三個(gè)方面進(jìn)行整本書(shū)的分析解讀，有理有據(jù)，解讀深刻。何嘉欣老師圍繞童謠和兒歌的特點(diǎn)進(jìn)行研讀賞析，深入淺出地剖析了童謠和兒歌的區(qū)別和共性特點(diǎn)。陳宇盈老師則分享了這本書(shū)的閱讀建議，提出和大人一起讀、借助圖畫(huà)、多感官融合、花樣朗讀等可行性和操作性極強(qiáng)的建議，讓整本書(shū)閱讀落于實(shí)處。教師們對(duì)于《讀讀童謠和兒歌200首》這本書(shū)的研讀、匯報(bào)和交流，圖文并茂，論點(diǎn)到位，觸發(fā)思考，點(diǎn)燃了與會(huì)教師對(duì)整本書(shū)教學(xué)的閱讀之火。

　　互動(dòng)反思，于探討中綻放閱讀之花

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課議課環(huán)節(jié)。港口鎮(zhèn)第二教研聯(lián)合體民主小學(xué)、下南小學(xué)、大豐小學(xué)的教師代表對(duì)本次課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和交流。民主小學(xué)的鄭樂(lè)瓊老師認(rèn)為劉老師以讀貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感受童謠和兒歌的樂(lè)趣，激發(fā)了孩子們讀童謠和兒歌的興趣。同時(shí)，鄭老師也給出了寶貴的建議，如課堂設(shè)計(jì)可以讓讀的方式更加豐富，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌的奧妙。

　　下南小學(xué)的朱金群老師充分肯定了劉老師生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，有趣的導(dǎo)入激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。另外，她表示也從中學(xué)到了除了“讀”之外的“演、唱、玩、畫(huà)”等閱讀童謠和兒歌的方法，收獲滿滿。同時(shí)，朱老師強(qiáng)調(diào)導(dǎo)讀課要以整本書(shū)閱讀為支架，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　大豐小學(xué)羅嘉婉老師則贊揚(yáng)了劉老師對(duì)文本信息的關(guān)注，認(rèn)為多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，最后讓學(xué)生自主使用閱讀方法，實(shí)現(xiàn)整本書(shū)的閱讀，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)了孩子扎實(shí)的朗讀和良好的閱讀習(xí)慣。

　　港口鎮(zhèn)小學(xué)教研專(zhuān)干蘇彩南老師對(duì)這節(jié)展示課例給出了專(zhuān)業(yè)而全面的評(píng)價(jià)，肯定了劉老師對(duì)孩子們的朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，掌握了閱讀技巧。同時(shí)，蘇老師也提出寶貴的建議，希望今后的課堂上可以開(kāi)展推進(jìn)課，利用圖畫(huà)、手抄報(bào)等交流方式促進(jìn)整本書(shū)閱讀，或讓學(xué)生交流讀書(shū)的疑惑，讓學(xué)生讀中思考，讀有所獲。閱讀分享的環(huán)節(jié)，教師也可以多從讀者的視角來(lái)進(jìn)行閱讀分享。這些寶貴的建議也為與會(huì)教師今后的整本書(shū)的閱讀教學(xué)指明了方向，促進(jìn)教師對(duì)整本書(shū)閱讀更為深刻的思考。這樣的交流互動(dòng)與深入探討，讓整本書(shū)的閱讀之花綻放于會(huì)場(chǎng)，也隨春風(fēng)綻放在每一位師生的閱讀心田。

　　童謠和兒歌是天上繁星，閃耀于孩子稚嫩的心靈；童謠和兒歌是盈盈風(fēng)鈴，響動(dòng)在童年美好的回憶。生動(dòng)活潑的童謠兒歌，串起了孩子們的金色童年，也幫助孩子們打開(kāi)了閱讀的大門(mén)。借助此次活動(dòng)，希望大豐的孩子們?cè)陂喿x中浸潤(rùn)文化的書(shū)香，沐浴閱讀的恩澤，在閱讀中汲取力量助力成長(zhǎng)，從“閱讀”到“悅讀”，成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的大豐學(xué)子！