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“雙減”政策發(fā)布后，部分培訓(xùn)機構(gòu)消極響應(yīng)國家政策，繞著彎搞學(xué)科培訓(xùn)，以為能瞞天過海、不受處分。

比如新東方，將英語培訓(xùn)教材換成了新概念英語，標榜自己不是搞學(xué)科培訓(xùn)：你看我用得不是學(xué)校里的教材呢。

大部分人都知道要遵守規(guī)則，有些規(guī)則即便不讓他們滿意，大部分人也愿意做出改變適應(yīng)新的政策、新的規(guī)則。但是總有一小部分人會抱著僥幸的心理，喜歡鉆政策、法規(guī)的空子，為自己牟取私利。

但是培訓(xùn)機構(gòu)低估了此次國家執(zhí)行“雙減”政策的決心，浙江近日就對學(xué)科類培訓(xùn)和非學(xué)科類培訓(xùn)進行了詳細的區(qū)分。

培訓(xùn)目的

學(xué)科類培訓(xùn)：以應(yīng)試提分為目標，旨在提高學(xué)生學(xué)科成績，為升學(xué)考試服務(wù)的培訓(xùn)。

非學(xué)科類培訓(xùn)：旨在發(fā)展中小學(xué)生核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)拓展學(xué)生興趣愛好、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生個性化發(fā)展和全面發(fā)展的培訓(xùn)。

按照新的規(guī)定，新東方雖然將學(xué)校教材換成新概念英語，但由于其培訓(xùn)目的是提高學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績，那么這就是學(xué)科類培訓(xùn)，就要受到限制。

培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)科類培訓(xùn)：圍繞道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）等國家課程標準規(guī)定的學(xué)科類學(xué)習(xí)內(nèi)容。

非學(xué)科類培訓(xùn)：在道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）等國家課程標準規(guī)定的學(xué)科類學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，符合國家法律法規(guī)要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，小編是迷惑的，K12階段的孩子如果在外面接受英語培訓(xùn)，那么是不是一定就是學(xué)科類培訓(xùn)，要受到限制呢？如果K12階段的孩子在外面接受奧數(shù)之類的培訓(xùn)，那么是不是也是學(xué)科類培訓(xùn)，要受到限制呢？盡管強調(diào)了圍繞國家課程標準，但事實上這是很模糊的。所以如果僅從培訓(xùn)內(nèi)容上分析，感覺對K12階段的孩子進行的培訓(xùn)基本都屬于學(xué)科類培訓(xùn)。

培訓(xùn)方式

學(xué)科類培訓(xùn)：以刷題、考試、重復(fù)讀寫等反復(fù)機械訓(xùn)練為主要形式，以預(yù)習(xí)、授課和作業(yè)輔導(dǎo)等為主要教學(xué)方式。

非學(xué)科類培訓(xùn)：以體驗式、探究式、項目式、綜合性學(xué)習(xí)等為主要教學(xué)方式，突出實踐性、創(chuàng)造性。

培訓(xùn)方式的不同很好理解。學(xué)科類培訓(xùn)一般都是側(cè)重刷題、反復(fù)讀寫、大量的測試。非學(xué)科類培訓(xùn)則是側(cè)重啟發(fā)、探究。兩者的不同非常明顯。

培訓(xùn)評價

學(xué)科類培訓(xùn)：以學(xué)科類考試的成績?yōu)橹饕u價標準，強調(diào)甄別與選拔。

非學(xué)科類培訓(xùn)：對學(xué)生的評價強調(diào)綜合素質(zhì)水平與發(fā)展，以表現(xiàn)性評價為主，不與學(xué)科類考試成績掛鉤。

學(xué)科類培訓(xùn)往往是以學(xué)生在學(xué)校的月考、期中考試、期末考試中相關(guān)學(xué)科的分數(shù)作為衡量指標，如果分數(shù)相比先前有了很大提升，說明培訓(xùn)效果好；若分數(shù)相比先前提升很少甚至更低，說明培訓(xùn)效果一般、差。

而非學(xué)科類培訓(xùn)往往根據(jù)學(xué)員的綜合表現(xiàn)進行評價，如表達能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、對外溝通能力。這些方面都沒有具體的得分標準，需要結(jié)合具體的項目和個人多方面的表現(xiàn)進行一個整體的評價。

結(jié)語：判斷一個培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)行為可以從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，培訓(xùn)評價等四方面進行綜合分析。通過這樣一個評估標準，學(xué)科類培訓(xùn)行為能夠很容易的區(qū)分，從而對其進行限制，大大有利于“雙減”政策的有效實施。